miércoles, 25 de noviembre de 2020

PROYECTO SOBRE MADRES ADOLESCENTES 02= EL CUENTO EJE

 EL CUENTO EJE DE LAS MISIONES

 

CUIDADITO CON LO QUE TE CUENTAN: A LO MEJOR SON PUROS CUENTOS

(UN CUENTO SOBRE EL EMBARAZO ADOLESCENTE)

 

Ana Bertha, de 16 años, estudiaba la carrera de Programación en el turno de la tarde del CETIS 14. Era una muchacha normal, al igual que tú y muchos jóvenes: llena de vida y de entusiasmo, de problemas y desencuentros.

Un día, en la fiesta de una quinceañera, Betty conoció a Luis Roberto, un muchacho muy “carita” y simpático, de esos que hacen reír a todos con sus chistes y sus ocurrencias. Este chavo le llevaba como 6 ó 7 años; ya era un adulto, pues, y tenía mucho “pegue” con las mujeres.

Casi todas volteaban a verlo (las que no, era porque tenían novios celosos que vigilaban muy de cerca sus miradas) y él miraba a todas. Sin embargo esa vez, Luis la eligió a ella como centro de su atención durante toda la fiesta. Las presentaciones, un ligero cortejo, coqueteos (también los hombres coquetean, ¿eh?), las alusiones a lo hermosa que era y la enorme labia de Luis, dejaron a Betty con el corazón latiendo de alegría.

Una semana más tarde, esta princesita -pues toda jovencita es una princesa- aceptó ser la novia de este príncipe azul –como las galletas “Príncipe”- que había llegado a llenar su vida de ilusiones. Desde entonces, la princesa Betty vivía enamorada de ese bello muñequito de los sueños, ignorando que como buen príncipe, no trabajaba y medio estudiaba en el CUCEA, que como saben Ustedes, no está tan lejos de aquí de la escuela.

Los nuevos novios platicaban de tantas cosas alegres, compartían los chismes y más de   una vez, ella retrasó su llegada al CETIS para encontrarse con su flamantísimo amor en diversos lugares como Plaza Patria y cuando se incorporaba al CETIS, le daba a los maestros las muy novedosas explicaciones de que o no pasaba el camión o de que había tenido que acompañar a su mamá al Seguro Social (IMSS) porque se ponía malita.

Para nuestra tranquilidad, esta dulce señora, que desconocía andar con la salud deteriorada, disfrutaba en casa de su programa preferido de superación personal: “La Rosa de Guadalupe”. Esa tarde, precisamente, el ansiado capítulo trataba acerca de las lágrimas dolorosas de una pobre madre que de rodillas le rogaba a la Morenita que le hiciera el milagro de que su hija dejara su noviazgo con un malviviente mantenido de lo peor con el que se citaba en distintas plazas comerciales de la ciudad, le rogaba con el llanto más sentido que entrara en razón, que dejara de faltar a las clases y que le diera la fuerza para que fuera alguien el día de mañana.

Quince días más tarde, con esa confianza tan sólida que únicamente logran construir quienes se aman de verdad, o sea, Betty se armó de valor y le confesó a Luis que ya no era virgen, que había tenido dos o tres parejas sexuales, que la habían dejado destrozada sentimentalmente, pero que gracias a él, había recuperado la confianza en sí misma; o lo que es lo mismo, “Muchas gracias, mi amor”: ¿ya ven que sí se puede volver a confiar?

Y pues, en intercambio, Luis, con un llanto muy digno, como sólo lloran los verdaderos hombres, le confesó que… ¡era estéril!, que Dios, en su infinita sabiduría, y sólo Él sabía por qué, no le había concedido la felicidad de ser padre alguna vez. “¡Y pensar que había tantos hombres que nomás andaban por la vida dejando hijos regados por aquí y por acá!”, añadió con amargura!

Otra semana más tarde que las anteriores, Luisito se puso medio atrevidito con sus caricias y le propuso a Betty que tuvieran relaciones sexuales porque… era lo más natural entre dos seres que, como ellos,  habían sido hechos el uno para el otro. La chica dudo por unos instantes, pero luego se negó rotundamente explicándole al ansioso jovencito que las experiencias anteriores la habían hecho sentir muy sucia. Arrepentido, él le dijo muy convencido que ella tenía mucha razón y le pidió perdón besándole las manos.

Y llegó la siguiente semana. Luis se reunió con esta enamorada muchachita para anunciarle que no se verían ni el miércoles ni el jueves porque tenía que estudiar muy duro para sus exámenes parciales y no quería defraudarla ni a ella ni a sus papás: ¡qué muchacho tan maduro! ¡Ojalá así fueran todos!

Betty, segura y orgullosa de ser la novia de ese hombre tan ideal, emocionada por la fortuna de que entre todas, algunas mucho más bonitas, se hubiera fijado en ella. No hay duda que Dios se lo había mandado para compensarla de tanto dolor que había pasado con otros. Comprendió muy bien cuantos esfuerzos y sacrificios hacía desde que estaba con ella, sin decirlo, claro está, pues Luis era, aparte de todo, tan modesto. Betty ya soñaba con cosas como la boda, una casita, un coche… para cuando él ya estuviera trabajando como Licenciado en Negocios Internacionales.

En ocasiones se preguntaba cómo serían los papás de Luis, ¿la aceptarían? ¿le pondrían peros por ser tan joven? ¿Y sus cuñadas? ¿Cómo la recibirían?

Y muy pronto fue el miércoles de una semana más. Cuando se suponía que Luis estaría contestando el muy difícil examen de la materia de “Marco Jurídico de las Empresas”, Betty fue a un mandado a la altura de Madero y Enrique Díaz de León y aunque era morenita y había tanto sol, emblanqueció al instante al ver una güera muy guapa que, sentad en una banca de la placita del Expiatorio, acariciaba el cabello de Luis. La pareja reía e intercambiaban bromitas pero bien contentos; nunca se dieron cuenta de que Betty había pasado junto a ellos.

Para el viernes, cuando ya debían haber pasado los difíciles exámenes de Luis, él llegó muy quitado de la pena a verse con Betty. Ella le pregunto por la güerita y su novio le contestó que se trataba de una amiga de antaño medio resbalosa y enfadosa que se había encontrado al ir al templo del Expiatorio para agradecerle  a Dios que lo había iluminado en el examen. Como no supo cómo quitarse de la encima, no tuvo más remedio que estar aguantando sus molestos mimos; desde luego nada serio… hasta tuvo que irse de inmediato a su casa para quitarse el aroma de aquella güera insistente.

Los días siguientes, Luis procuró con mucho disimulo que otras compañeras de Betty le coquetearan mientras la esperaba a la salida del CETIS 14 “Emiliano Zapata”. Y desde luego, Betty no podía esconder ni sus celos ni su enojo. Y Luisito, como sin nada, como mosquito muerto, como quien no rompe un plato, con esos ojitos tan llenos de inocencia. Eso sí, cómo se quejó de esas morras tan resbalosas… ¿que no se daban cuenta que él estaba comprometido y que la novia oficial era Betty? ¡Qué falta de respeto! Y a Betty se le borraron los celos y el enojo como por arte de magia.

Al otro día, Luis llegó armado de nuevas y atrevidas caricias y volvió a insistir  en tener relaciones, con la bonita aclaración que él no la obligaría y si decía que no, iba a respetar su decisión y sabría esperar… pero mejor que se apurara, porque las ganas lo estaban matando.

Betty, temerosa de la competencia, con tantas coquetas y muchachas bonitas de la escuela y recordando lo atrevidita de la güera aquella, solamente puso una condición recordando sus clases de Biología: que Luis usara condón; de repente, Luisito, muy dolido, le recordó su desgracia, su vergüenza de su esterilidad y se puso triste, muy muy triste (ay, sí. Muy muy).

Betty no dejaba de pedirle perdón toda conmovida mientras a Luis se le escapaban las   lágrimas por la desconfianza sufrida. Arrepentida de haber lastimado a este chico tan sensible y desdichado, Betty accedió a lo que Luis le pedía, y cedió… y todo se dio, aprovechando que los padres de su novio se habían ido de compras al tianguis y la casa estaba sola.

Cuando todo pasó, ambos se vistieron viéndose a los ojos llenos de brillo, de tantísimo amor. Luis entusiasmado le comentaba de sus grandiosos planes para el futuro, de un proyecto de vida juntos. Se fueron platicando por las calles vacías sobre la boda, quizás hijos adoptados, el coche, una casita, viajes, una vida envejeciendo hasta que la muerte viniera a separarlos. Tomaron su 636A y bajaron en Tabachines junto al OXXO y al pasar afuera del TaquiTaco sonaba la canción “Él me mintió”, una canción de una melenuda de pelo como electrizado que se llamaba Miguel o algo así; que nombre tan raro para una mujer… ¿Qué no pudieron haberle puesto algo más femenino, por ejemplo, “Amanda”?

Unas horas después, Betty no hallaba cómo resolver un problema de Geometría Analítica sobre una cosa rara que se llama “elipse” y pensó “¿Y eso para que me va a servir en la vida? Quizás en cuanto termine el CETIS, si no antes, nos vamos a casar”.

Al mismo tiempo, allá en CINEPOLIS de Centro Magno, Luis y una pelirroja se besaban con ganas sin poner atención a las emociones y a la acción incesante de la incomprendida película de estreno “Geotormenta”.

Otras tantas semanas más y un martes, Betty se lo dijo: un niño o una niña crecía ya en su vientre. Luisito se puso pálido recordando lo impulsivo que eran los hermanos de ella, pero pronto se repuso y acusó a Betty, ¿de qué creen? ‘Pos sí, de qué otra cosa iba a ser, de que la criatura no podía ser de él. ¿Qué no le había quedado claro que el destino le había negado el don de engendrar hijos, ¡híjole ojalá fuera cierto! Pero los análisis habían sido contundentes… y ahí fue cuando el machito se puso fúrico.

Casi le pega ofendido por esa mentirosa, traicionera, y el que daba por ella la vida entera… Si hasta había pensado en formar una familia con ella. Qué bien lo había engañado con su carita de mustia. Sí. Qué bonito hubiera sido esa familia (en cuanto egresara del CUCEA y una palanca lo colocara en una buena chamba donde hubiera muchas secretarias y empleadas buenísimas… para los negocios internacionales). Y todo ¿para qué? ¿Para que ella se hubiera burlado de sus sentimientos y se hubiera metido con quién sabe cuántos mientras él se mataba estudiando todo ilusionado y para ser el último en saberlo? No le cupo duda de que todas las viejas eran iguales.

¡Qué tristeza y cuanta desilusión! Betty se sentía más y más confundida con cada reproche, su llanto arreciaba, lloraba y lloraba hasta que súbitamente le vino a la mente como un relámpago de agosto una serie de dudas: ¿Y si lo de la esterilidad fuera estéril? ¿Y si Luisito sólo fuese un maldito seductor que la había hipnotizado tan sólo para gozarla?

Desde esas dudas, disparó una pregunta contra Luisito: “¿Estás dispuesto a hacerte una prueba de ADN?”. El pobre inocente con la indignación en la cara y un misterioso gesto de dolor, semejante al de un santo sufriendo en silencio, se dio cuenta que la gente que pasaba se les quedaba mirando, por lo que contestó que sí, con una serenidad bajada del cielo y quitándose con el dorso de la mano izquierda un charquito de lágrimas que habían llovido en su rostro.

 Betty pensó que de paso, esa prueba de su mal paso le demostraría a Luis que ella no era una de esas innombrables de cinco letras a las que… Ay, que Dios nos perdone, creo que les dicen “locas”. Se pusieron de acuerdo para verse al día siguiente, como a las 10 de la mañana en el laboratorio que está frente al Hospital de Zoquipan para hacerse ese análisis- dicen que sale un poco caro- y demostrarse uno al otro, dos cosas diferentes. Él se fue sin abrazarla fingiendo una profundísima desilusión.

Cuando se separaron, Betty caminaba muy lentamente sin parar de llorar, como si ya hubieran llegado los aguaceros de mayo. De pronto, sintió una comezón en unos granitos que le habían salido hace unos días en sus genitales; Luisito, muy apresurado, fue a su casa de la Coronilla pues ya estaba hasta la coronilla de soportar tanto dramatismo de Betty.

Luego se trasladó al centro de Guadalajara pensando en lo ingrata  que había sido Betty que en lugar de agradecerle el favor que le había hecho al fijarse en ella al devolverle la confianza en el amor, a ella tan ordinaria, tan común como cualquier otra niña.

Pero acordándose de lo bronco de sus cuñados, pidió la parada y tomó un 275A y se fue directito a la Central Nueva. Bajó en el módulo 6, donde está su línea favorita Ómnibus de México, la que siempre agradece su preferencia. Llegó a uno de los mostradores y con un guardadito que le había tomado prestadito a sus padres, compró un boleto con destino a Delicias, Chihuahua mientras se iba saboreando de la delicia de mujeres que había por aquellos rumbos.

Meses después pudieron pasar cosas como estas:

a)    Betty tuvo a su hijo. Trabaja y sigue estudiando. Está ´por salir del CETIS o ya egresó.

b)     Betty tuvo a su hijo. Trabaja muy duro y ha dejado de estudiar.

c)      Betty abortó, pero ha seguido estudiando (quizás también chambea).

d)     Betty abortó, trabaja y ya no va a la escuela (a lo mejor le da vergüenza o no le ve ningún beneficio)


PROYECTO SOBRE MADRES ADOLESCENTES 03= LAS MISIONES

 LAS OCHO MISIONES

MISIÓN 01= MADRES QUE CONTINUARON ESTUDIANDO

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta con broche Baco que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Entrevisten a 5 (cinco) mujeres que hayan tenido un hijo y que sigan estudiando en el CETIS 14, o que hayan egresado siendo mamás en el transcurso de sus estudios

·         Si las jóvenes lo permiten, filmen la entrevista sin mostrar sus caras; en todo caso, grábenlas solo en audio

·         Para cada una de las entrevistadas, anoten la hora a la que inició la entrevista, la hora a la que concluyó

·         Transcriban cada entrevista (pasen lo grabado a escrito) con letra Arial del número 12. Revisen bien su ortografía

·         Estas son las preguntas que hará a las entrevistadas:

a)      ¿Cuáles fueron las razones por las que te embarazaste?

b)      ¿Por qué no utilizaron un medio anticonceptivo en pareja?

c)       De haber utilizado alguno, ¿cuál o cuáles fueron?

d)      ¿Cuál crees que pudo ser el motivo por el que falló la prevención del embarazo?

e)      ¿Cómo reaccionó él cuando se enteró de tu embarazo?

f)        ¿Cómo han reaccionado en tu familia?

g)      ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que tu tuviste un hijo(a)?

h)      De continuar estudiando, ¿cómo le estás haciendo para avanzar?

i)        ¿Qué ha cambiado en tu vida para bien?

j)        ¿Cómo pudieron haber sido mejores las cosas?

k)      ¿Cuáles son tus planes para el futuro y el de tu hijo(a)?

·         Consulten a las Academia de Matemáticas y TIC para que los orienten sobre cómo organizar sus datos de las entrevistas de manera que saquen porcentajes y   presenten sus conclusiones mediante el mejor tipo de gráfica posible

·         Anoten las conclusiones a las que lleguen como resultado de la experiencia de haber efectuado entrevistas con las mencionadas. Para ello, apóyense en las recomendaciones que la Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita les pueda hacer

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados.

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

MISIÓN 02= MADRES QUE ABANDONARON LOS ESTUDIOS

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta con broche Baco que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Entrevisten a 5 (cinco) mujeres que hayan tenido un hijo y que no hayan continuado estudiando en el CETIS 14 o en alguna otra preparatoria

·         Si las jóvenes lo permiten, filmen la entrevista sin mostrar sus caras; en todo caso, grábenlas solo en audio

·         Para cada una de las entrevistadas, anoten la hora a la que inició la entrevista, la hora a la que concluyó

·         Transcriban cada entrevista (pasen lo grabado a escrito) con letra Arial del número 12. Revisen bien su ortografía

·         Estas son las preguntas que hará a las entrevistadas:

l)        ¿Cuáles fueron las razones por las que te embarazaste?

m)    ¿Por qué no utilizaron un medio anticonceptivo en pareja?

n)      De haber utilizado alguno, ¿cuál o cuáles fueron?

o)      ¿Cuál crees que pudo ser el motivo por el que falló la prevención del embarazo?

p)      ¿Cómo reaccionó él cuando se enteró de tu embarazo?

q)      ¿Cómo han reaccionado en tu familia?

r)       ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que tu tuviste un hijo(a)?

s)       De continuar estudiando, ¿cómo le estás haciendo para avanzar?

t)       ¿Qué ha cambiado en tu vida para bien?

u)      ¿Cómo pudieron haber sido mejores las cosas?

v)      ¿Cuáles son tus planes para el futuro y el de tu hijo(a)?

·         Consulten a las Academia de Matemáticas y TIC para que los orienten sobre cómo organizar sus datos de las entrevistas de manera que saquen porcentajes y   presenten sus conclusiones mediante el mejor tipo de gráfica posible

·         Anoten las conclusiones a las que lleguen como resultado de la experiencia de haber efectuado entrevistas con las mencionadas. Para ello, apóyense en las recomendaciones que la Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita les pueda hacer

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

 

 

MISIÓN 03= NECESIDADES DE UN BEBÉ

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta con broche Baco que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con las mamás y los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Se trata de preguntarle a 3 mamás sobre qué artículos se necesitan para criar a   un bebé durante el primer año de vida y cuanto se necesita a diario de cada uno. Con esa información hagan una lista que se pondrá en la carpeta (pueden ser 3 listas de puño y letra de cada mamá)

·         Elaboren una tabla Excel de dos columnas: una para los artículos y otra para los precios. La tabla incluirá además unas filas para separar en categorías los artículos para bebés. Por ejemplo se pone una fila que diga como encabezado “alimentos”, otra fila para “medicamentos e higiene infantil”, una más para “ropita” y quizás otra adicional para “mobiliario” (cunas, moisés, carriola, etc.). Después de cada encabezado vienen todos los artículos a los que se refiere la barra o fila de separación

·         Acudan solos o en pares y pregunten a los encargados de 3 farmacias, 3 tiendas y 3 mueblerías por los precios de tales objetos; puede ser que les entreguen un catálogo con dicha información o que la impriman de internet señalando los artículos que les interesan. Agreguen estos a la carpeta

·         En otra tabla Excel anoten los precios de cada farmacia y señalen el color el más barato. Esta hoja se imprime y se añade a la carpeta. Por ejemplo:

 

BENAVIDES

DEL AHORRO

GUADALAJARA

ALIMENTOS PARA BEBE Y ACCESORIOS

Fórmula NAN

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Gerber

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Chupones

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Biberones

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El resto de la tabla incluye las 3 mueblerías y tiendas de ropa consultadas

·         En una hoja Excel adicional se hace una tabla como la anterior, pero que sólo se llene con el precio más barato y que incluya 3 columnas más; es decir, serían 7 columnas para que se adicionan una columna para saber el gasto semanal, mensual y al año por cada artículo.

·         Para lo anterior, consulten a la Academia de Contabilidad para que los oriente con las fórmulas necesarias para simular el gasto en cada etapa del año de nacido.

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de esta misión en una hoja más

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

MISIÓN 04= PRUEBAS DE LABORATORIO

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Soliciten la ayuda de la Academia de Química y entréguenle una copia de la historia base y pídanle su consentimiento para filmar la entrevista

·         En la entrevista le harán las siguientes preguntas:

a)      Buenas tardes, Maestro(a) ¿Nos podría dar su nombre y profesión?

b)      En nuestra historia, Luis, muy abatido, le asegura a Betty que es estéril. ¿Puede explicarnos lo que significa eso?

c)       ¿Cómo se determina en un laboratorio la fertilidad de un hombre?

d)      ¿existe alguna manera de curar esa situación de un hombre que desea tener hijos con una mujer?

e)      Luis aceptó someterse a una prueba de ADN cuando Betty se la exigió. ¿En qué consiste la prueba de laboratorio que determinaría si Luis estaba mintiendo?

f)        En la última parte de la historia, Betty nota cierta comezón genital. Creemos que se trata de una enfermedad venérea que Luis le contagió. ¿Usted qué opina?

g)      ¿Cómo se hacen las pruebas de laboratorio para determinar la sífilis?

h)      ¿Y para el caso de la gonorrea?

i)        Ya vamos terminando. ¿Se puede determinar el virus del papiloma humano en una muestra de laboratorio?

j)        Finalmente, ¿cómo se efectúa la prueba del SIDA?

k)      Muchas gracias por su valiosa ayuda, Maestro(a)

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de esta misión en una hoja más

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

 

 

 

MISIÓN 05= INFORMES MUNDIALES SOBRE EMBARAZO ADOLESCENTE

 

INSTRUCCIONES

·         Van a elaborar un informe en una carpeta que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe, en este caso, de la Academia de Inglés

·         Filmen al profesor o profesora dando sus explicaciones al respecto.

·         Soliciten la ayuda de dicha Academia y entréguenle una copia de la historia  y pídanle que les de pistas, técnicas y atajos sobre cómo hacer dos traducciones de inglés a español:

a)      Anoten cada uno de los pasos que haya sugerido

b)      Incluyan una conclusión donde cada uno de ustedes asiente que ha aprendido con esta misión

c)       Que el maestro o maestra les firme al final de los pasos anteriores

·         Este es el primer artículo a traducir para contestar en español las respuestas al cuestionario que viene al final:

 

Mexico Faces a Major Health Challenge: Teenage Pregnancy

http://www.globalhealthpr.com/insights-trends/mexico-faces-a-major-health-challenge-teenage-pregnancy/

by clesser | Aug 30, 2013 | Insights & Trends | 0 comments

Today’s post comes to us from Laura Hernandez of GLOBALHealthPR partner in Mexico, PR Partners.

Mexico faces a major social problem due to the high prevalence of teenage pregnancy. According to the 2012 National Health and Nutrition Survey (ENSANUT), 51.9% of sexually active females aged 12 to 19 have been pregnant.

 

However, it seems society wants to keep its eyes closed, believing youngsters in their early teenage years are not having sex. A relevant study presented earlier this year entitled “Knowledge, attitude and contraceptive practices among Mexican adolescents,” carried out by CELSAM (Latin American Center of Women and Health) along with the pharmaceutical company MSD and the United Nations Population Fund (UNFPA), showed interesting data in this regard. The study consisted of a survey about the knowledge and attitudes towards contraceptive methods, as well as risk factors related to the early start of teenage sexual activity, including children over ten.

Results show that, on average, teenagers start sexual activity at 15 years old. However, 29% of the girls between 7 and 14 years old have already started sexual activity while 38% of the boys aged the same have also taken this step.

On pregnancy, the average age for a teenage pregnancy is around 16 years old, but 23% of girls between 10 and 14 years old have already been pregnant, while 15% of the boys had to face the pregnancy of a partner. These alarming statistics can be explained because more than 80% of teenage couples do not use contraceptive methods during their first sexual encounter. The main reason is because they neither thought having sex nor considered using a method of protection.

In Mexico there is a lack of information about contraceptive methods and how to use them effectively. Almost 25% of teenagers surveyed do not know how to use contraceptive methods, while 35% responded they haven’t received information about contraception. If so, they still have many doubts. As teenagers continue with their active sex lives, 40% do not use contraceptive methods or use them just occasionally. Almost 20% of them didn’t plan to have sexual relations, but did anyway.

Teenage pregnancy increases the probability of dropping out of school and also increases poverty levels, low income jobs and, in most cases, two or three more pregnancies in the following years.

Studies such as the one presented by CELSAM, MSD and UNFPA open our eyes to a social problem that is beginning not at the age of 15, but much earlier. Therefore, sexual education shall not begin when youngsters are already teenagers but at their late childhood, and must continue throughout adolescence.

1)    ¿Cuáles son los tres temas que trata el estudio del CELSAM sobre los adolescentes mexicanos?

2)    ¿Cuál es la edad promedio a la que se embarazan las adolescentes mexicanas?

3)    ¿Cuáles son las tres razones por las que 80% de las parejas se hallan frente a un embarazo?

4)    ¿Cuáles son las 4 consecuencias que afectan a los adolescentes envueltos en una situación de embarazo imprevisto?

5)    ¿Cuál es la conclusión con la que finaliza este reporte?

 

·         A continuación, el segundo artículo:

Teen Pregnancy Rates In Mexico: One In Three Pregnant Women In Mexico Are Under 20, New Study Finds

http://www.latintimes.com/teen-pregnancy-rates-mexico-one-three-pregnant-women-mexico-are-under-20-new-study-finds-193864

By Susmita Baral | Jul 21 2014, 02:50PM EDT

 

One in three pregnant women in Mexico is under the age of 20. Shutterstock/martinkay

Amidst drug wars and an immigration-migration crisis, Mexico faces another significant public health epidemic: teen pregnancies. In fact, according to the 2012 National Health and Nutrition Survey (ENSANUT), 51.9 percent of sexually active females aged 12 to 19 have become pregnant in their teens or younger. But now a new report has found that one in three pregnant women in Mexico are under the age of 20.

The report -- "Maternity childhood" Population Fund United Nations (UNFPA) --  also reveals that Mexico is the leading nation in teen pregnancies with the alarming rate of 64.2 teen pregnancies per thousand births. Generally speaking, teen pregnancies are associated with poorer living conditions and the girls receiving lower levels of education. According to the World Health Organization (WHO), the risk of maternal death is four times higher among adolescents younger than 16 years than women in their twenties in Latin America.

What's the reason behind this rate? Global Health PR explains:

In Mexico there is a lack of information about contraceptive methods and how to use them effectively. Almost 25 percent of teenagers surveyed do not know how to use contraceptive methods, while 35 percent responded they haven’t received information about contraception. If so, they still have many doubts. As teenagers continue with their active sex lives, 40 percent do not use contraceptive methods or use them just occasionally. Almost 20 percent of them didn’t plan to have sexual relations, but did anyway.

Fighting teen pregnancy is important, as there are many risks associated with both the mother and the newborn. Take, for instance, the 2012 report -- Save the Children UK - Every Woman's Right: How Family Planning Saves Lives -- which found that girls under 15 are five times more likely to die in pregnancy than women in their 20s. What's more, the report indicates that babies born to younger mothers are at higher risk and 60 percent more likely to die if their mother is under the age of 18. Other health conditions associated with teen pregnancies, include: anemia, malaria, HIV and other sexually transmitted infections, postpartum hemorrhage and mental disorders, such as depression.

"Teenage pregnancy is definitely dangerous for a combination of factors," explains Dr. Viviana Mangiaterra, from the WHO's Department of Making Pregnancy Safer, in a WHO podcast. "There are biological factors, the body is not ready, it is a growing body. But social-economical aspects are extremely important as well as the lack of access to services. Children that are born from a teenager mother have 50% higher risk to die than newborns that are born from older mothers."

In Mexico, several measures are being taken to reduce the rate of teen pregnancy. The National Center for Gender Equity and Reproductive Health has a website with tools to help women make informed decisions and learn about sexual responsibility. The government will also be releasing a campaign to raise awareness about the public health epidemic.

1)      De acuerdo con este artículo, ¿cuáles son los tres grandes problemas que están impactando a México?

2)     ¿Qué dice en español el segundo párrafo, en letra cursiva, de este artículo?

3)     ¿Cuáles son los riesgos de embarazarse en la adolescencia según el informe de 2012  “Save the Children UK – Every Woman’s Right: How Family Planning Saves Lives”

 

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de esta misión en una hoja más

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MISIÓN 06= LA MADRE ADOLESCENTE ANTE SU FUTURO

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Soliciten la ayuda de la Academia de Humanidades y entréguenle una copia de la historia base y pídanle su consentimiento para filmar la entrevista

·         En la entrevista le harán las siguientes preguntas:

a)      Buenas tardes, Maestro(a) ¿Nos podría dar su nombre y profesión?

b)      ¿Qué es un proyecto de vida?

c)       Si una alumna del CETIS 14 queda embarazada y su deseo es continuar estudiando, cuente o no cuente con el apoyo y la presencia de su pareja, ¿su futuro ha quedado destruido sin remedio?

d)      ¿qué necesita para planear un proyecto de vida distinto?

e)      ¿por qué requiere tener una visión de futuro alterna a la de sus compañeros?

f)        ¿Qué características debe tener los objetivos de un proyecto así?

g)      ¿Por qué es importante tener una misión?

h)      ¿Qué tienen que ver los valores con el futuro de una joven como la que se menciona en nuestra historia?

i)        ¿Cuáles serían los recursos de esa persona o de cualquier embarazada en bachillerato?

j)        ¿En dónde se podrían localizar las oportunidades para alguien en este caso?

k)      ¿Cómo podría ella precisar sus limitaciones?

l)        ¿Qué amenazas podría enfrentar para cumplir con su proyecto de vida?

m)    Nos han informado que un ejercicio destacado en un proyecto de vida consiste en escribir la realidad actual y contrastarla con un mañana deseable, ¿en cuáles dimensiones de la vida se lleva a cabo lo anterior?

n)      ¿Existe algo más en lo que nos pudiera orientar?

o)      Muchas gracias por su valiosa ayuda, Maestro(a)

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de esta misión en una hoja más

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

 

MISIÓN 07= LA ADOLESCENTE EMBARAZADA Y SU PROYECTO DE VIDA

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los abogados consultados insertada en una hoja de su informe

·         Entréguenle al abogado una copia de la historia base y pídanle su consentimiento para filmar la entrevista

·         En la entrevista le harán las siguientes preguntas:

a)      Buenas tardes, Abogado(a) ¿Nos podría dar su nombre?

b)      En nuestra historia, Luis es adulto y seduce a Betty que es menor de edad, ¿cómo define la ley a este hecho?

c)       ¿Qué sanción o pena puede aplicársele a este tipo por ese hecho?

d)      ¿Ante qué tipo de abogado necesita acudir Betty para que la ley le haga justicia?

e)      ¿Qué se necesita para solicitar una prueba de paternidad?

f)        Si resulta positiva dicha prueba, ¿Qué requisitos se necesitan para obligar a   Luis a darle una pensión a Betty?

g)      ¿Cómo se calcula una pensión alimenticia?

h)      El final de nuestra historia termina con el descubrimiento de que Luis contagió a Betty de una enfermedad de transmisión sexual, ¿se puede demandar a Luis por esta otra agravante?

i)        En caso positivo, ¿Cuál sería la pena que se le impondría a esta fichita?

j)        ¿Existe algo más en lo que nos pudiera orientar?

k)      Muchas gracias por su valiosa ayuda, Maestro(a)

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de esta misión en una hoja más

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros

 

 

 

 

 

 

 

 

MISIÓN 08= LAS LEYES ANTE LA ADOLESCENTE EMBARAZADA

 

INSTRUCCIONES

 

·         Van a elaborar un informe en una carpeta que contenga una hoja de presentación con el número y el nombre de su misión, así como los nombres y fotografías de los integrantes de cada equipo

·         En otra hoja, presenten fotografía de su equipo juntos con los maestros consultados insertada en una hoja de su informe

·         Su misión consiste en narrar una historia donde Betty y Luis encuentran consecuencias a sus actos y logran o no logran sus sueños y metas

·         Pueden partir de la siguiente base:

a)      Primera historia: Betty tuvo a su hijo. Trabaja muy duro y ha dejado de estudiar

b)      Segunda historia: Betty tuvo a su hijo. Trabaja y ha seguido estudiando en el CETIS con mucho sacrificio; o ya egresó

c)       Tercera historia: Betty abortó. Trabaja y quizás sigue estudiando

d)      Cuarta historia: Betty abortó. Trabaja mucho, gana poco y ya no va a la escuela (le da vergüenza o no le ve el beneficio)

·         Se trata que cada uno de los integrantes escriba una parte de la historia poniéndose de acuerdo con sus compañeros, en hojas blancas, de su puño y letra; es decir, el relato será elaborado por todos los integrantes del equipo

·         Para ello, soliciten asesoría a la Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita y pídanle su consentimiento para filmar la entrevista. Su asesoría consistirá en orientarles acerca de la redacción y la ortografía de las narraciones que van a realizar

·         La maestra les proporcionará una serie de requisitos que debe llenar un relato congruente, fílmenla con su autorización cuando esto suceda

·         Su historia tendrá un máximo de 2 cuartillas (2 páginas) escritas con letra tipo Calibri del número 11 en negritas

·         Revisen su historia tres veces antes de imprimir y entregar

·         Que cada uno de ustedes aporte una conclusión de sobre su experiencia como escritores en una hoja más. Se pueden incluir ahí las dificultades encontradas para realizar su proyecto, cómo se sintieron al efectuarlo

·         Todo su trabajo se expondrá en una plenaria en las sesiones de la última semana de clases. No lean; cuéntenle al grupo sus resultados. Tienen un máximo de 30 minutos cada equipo

·         Al final se entregará sus informes físicos y sus evidencias digitales: presentaciones PowerPoint, videos, audiograbaciones u otros